2019年12月18日，由福建省中華職業(yè)教育社主辦，泉州市中華職業(yè)教育社、泉州輕工職業(yè)學(xué)院承辦的兩岸四地“有業(yè)者樂業(yè)”——職業(yè)教育立德樹人，文化育人研討會(huì)在泉州輕工職業(yè)學(xué)院智慧書館學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行。出席研討會(huì)的有：中華職業(yè)教育社黨組成員、副總干事李英愛，福建省委教育工委委員、省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)劉健，福建省中華職業(yè)教育社黨組成員、專職副主任陳毅萍，泉州市委統(tǒng)戰(zhàn)部副部長(zhǎng)許穎穎，中華職業(yè)教育社常務(wù)理事、產(chǎn)教融合校企合作委員會(huì)副主任、省中華職業(yè)教育社兼職副主任王清海。會(huì)議還邀請(qǐng)全國(guó)政協(xié)常委工程院院士石碧教授，原東北師范大學(xué)副書記、副校長(zhǎng)，泉州輕工學(xué)院發(fā)展顧問柳海民先生，華中師范大學(xué)范先佐教授，臺(tái)灣龍華科技大學(xué)校長(zhǎng)葛自祥先生，澳門城市大學(xué)董事會(huì)秘書長(zhǎng)陳俊拔先生以及來自云南省等兄弟社有關(guān)同志、職教專家學(xué)者等。

               ①王秋梅                                                               ② 陳毅萍

會(huì)議由王秋梅和陳毅萍主持

  東北師范大學(xué)原副書記、副校長(zhǎng)，泉州輕工職業(yè)學(xué)院發(fā)展顧問 柳海民以“被需值教育：一個(gè)全新的教育理念”為題作主題演講。

    柳教授指出：理即理性、道理、哲理、學(xué)理；念即觀念、觀點(diǎn)、主張、認(rèn)識(shí)。理念最初來自哲學(xué)家柏拉圖的《理念論》，是指引領(lǐng)一個(gè)事物發(fā)展的哲學(xué)觀或價(jià)值觀。理念之所以重要，是因?yàn)楦挥姓鞣Φ睦砟钪苯佑绊懼说乃枷胝J(rèn)識(shí)、工作思路、行動(dòng)取向以及實(shí)踐策略。教育理念影響了教育發(fā)展以及人的思想和行為。被需值教育是泉州輕工學(xué)院原創(chuàng)的教育理念，是基于職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和用戶需求的適切度，旨在提升學(xué)校發(fā)展質(zhì)量和學(xué)生被需要素養(yǎng)及其價(jià)值的教育。

    被需值教育中的 “值”，一指價(jià)值，即有用值。二指質(zhì)量，即滿意值。三指水平，即能力值，產(chǎn)品擁有多少技術(shù)、功能特性，可在多大程度上滿足社會(huì)的需求。被需值教育中的 “被需”有三個(gè)維度：一是被需主體。二是被需內(nèi)容。被三是被需方法。主要有兩個(gè)方面，即發(fā)現(xiàn)與有度。被需值教育的意義：通過踐行被需值教育，使教育能夠站在 “為人”的立場(chǎng)，降低現(xiàn)行教育的內(nèi)耗和低效；提升為他人服務(wù)的意識(shí)和滿足他人要求的能力；提升高等教育的效果、效益和效率；提升教育的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；真正實(shí)現(xiàn)教育的育人、育有用之人、育符合社會(huì)需要之人的目標(biāo)。被需值教育理念具有時(shí)代價(jià)值和創(chuàng)新性，泉州輕工學(xué)院通過1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1.校園文化“滋養(yǎng)”被需值；2.課程安排：教學(xué)內(nèi)容“貫穿”被需值；3.課堂教學(xué)：學(xué)習(xí)過程“累積”被需值；4.實(shí)踐教學(xué)：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“提”被需值；5.進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)：企業(yè)見習(xí)“觀”被需值；6.頂崗實(shí)習(xí)：校正反思“驗(yàn)”被需值；7.應(yīng)聘就業(yè)：職場(chǎng)馳騁“展”被需值等實(shí)踐體系緊密呼應(yīng)學(xué)校的被需值教育理念，體現(xiàn)出理念的核心統(tǒng)領(lǐng)作用。

   全國(guó)政協(xié)常委，工程院院士石碧教授的演講題目是“新時(shí)代職業(yè)院校文化育人的擔(dān)當(dāng)作為”。

   石碧教授站首先從人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代背景、時(shí)代意義和提升職業(yè)教育時(shí)代聲音入手解析了職業(yè)教育文化育人的重要意義。其次，他結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)要求調(diào)查、學(xué)生能力主要能力欠缺占比調(diào)查、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀、教師隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀、課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析職業(yè)教育文化育人的現(xiàn)狀并提出職業(yè)教育在新時(shí)代的新需求新作為。再次，他結(jié)合泉州輕工學(xué)院的文化育人的典型案例來解析職業(yè)教育文化育人的實(shí)施路徑：1.構(gòu)建立德樹人文化育人體系，2.建設(shè)師資隊(duì)伍。最后，他就職業(yè)教育立德樹人文化育人提出加強(qiáng)多維育人機(jī)制的構(gòu)建和整合學(xué)校各部門力量，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制等建議。

臺(tái)灣龍華科技大學(xué)校長(zhǎng)葛自祥發(fā)表題為“大學(xué)應(yīng)更重視學(xué)生職場(chǎng)倫理與正確態(tài)度之養(yǎng)成教育”的演講。

他在報(bào)告中指出：大學(xué)應(yīng)更重視學(xué)生職場(chǎng)倫理與正確態(tài)度的養(yǎng)成教育，正確的態(tài)度養(yǎng)成遠(yuǎn)比專業(yè)重要，過份重視專業(yè)教育，忽略學(xué)生的素養(yǎng)教育，往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。最后，葛校長(zhǎng)與大家分析了龍華科大強(qiáng)化學(xué)生職場(chǎng)倫理與正確態(tài)度養(yǎng)成的具體作法，包括列職場(chǎng)倫理為全校必修課程，建立