一、基本情況

　　1.專業(yè)簡(jiǎn)介
　　中山大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)肇始于1924年建校之初的生物學(xué)系。以陳煥鏞、任國(guó)榮、蒲蜇龍、張宏達(dá)等教授為代表的前輩學(xué)者，奠定了中山大學(xué)動(dòng)物生態(tài)學(xué)和植物生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)，2004年設(shè)立生態(tài)學(xué)本科專業(yè)。2018年在深圳校區(qū)成立生態(tài)學(xué)院，按照學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃，厘清了學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展方向。面向重大學(xué)術(shù)前沿、面向國(guó)家戰(zhàn)略需求、面向國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開展了一系列前沿基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，重點(diǎn)解決困擾當(dāng)前人類與自然和諧共存的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，包括生物多樣性流失、環(huán)境破壞、生物資源有效和平衡利用等。
　　中山大學(xué)生態(tài)學(xué)科在近百年發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，堅(jiān)持開放包容、銳意創(chuàng)新，秉承國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)理念，在涵蓋生態(tài)學(xué)二級(jí)學(xué)科植物生態(tài)學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)、微生物生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、修復(fù)生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于生物多樣性的形成與演化、生物多樣性的維持與保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)與功能提升、生態(tài)資源利用與綠色發(fā)展等領(lǐng)域構(gòu)建具有鮮明專業(yè)特色的學(xué)科體系，引領(lǐng)生態(tài)學(xué)學(xué)科主流發(fā)展方向，打造具有中國(guó)特色和世界一流水平的生態(tài)學(xué)科。目前，中山大學(xué)生態(tài)學(xué)科分別（1）入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；（2）入選教育部雙一流學(xué)科；（3）廣東黑石頂?shù)貛c非地帶性森林生態(tài)系統(tǒng)教育部野外科學(xué)觀測(cè)研究站；（4）在教育部第三輪和第四輪學(xué)科評(píng)估中分別并列第一名和A+；（5）入選教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；（6）入選國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（生物學(xué)）。
　　2.師資隊(duì)伍
　?。?）凝聚和培養(yǎng)了一支梯隊(duì)完整、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。針對(duì)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)和粵港澳灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，引進(jìn)和培養(yǎng)了一批具有強(qiáng)烈家國(guó)情懷的優(yōu)秀學(xué)者，現(xiàn)有：臺(tái)灣“中研院”院士1人，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者4人，珠江學(xué)者特聘教授2人。同時(shí)，一批具有先進(jìn)教育理念和國(guó)際化視野的優(yōu)秀青年學(xué)者脫穎而出，包括國(guó)家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者6人，其他類國(guó)家級(jí)青年人才等9人，師資隊(duì)伍梯隊(duì)完整、年齡結(jié)構(gòu)合理。
　?。?）建立了一支愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)成果突出。針對(duì)生態(tài)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)了以動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、保護(hù)生物學(xué)等主干課程為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)群。其中植物學(xué)和生物學(xué)實(shí)習(xí)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；植物學(xué)和生態(tài)學(xué)列為省級(jí)資源共享建設(shè)課程。在科學(xué)出版社和高等教育出版社等出版了一系列教材：《植物學(xué)》、《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《植物學(xué)數(shù)字課程》、《動(dòng)物學(xué)》、《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《生態(tài)工程與規(guī)劃》、《恢復(fù)生態(tài)學(xué)》、《生物學(xué)野外實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《生物學(xué)野外實(shí)習(xí)數(shù)字課程》、《圖說(shuō)植物學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》、《黑石頂生物學(xué)實(shí)習(xí)》叢書（共6冊(cè)和APP）、《昆蟲世界與人類社會(huì)》等。
　　3.教學(xué)及科研條件資源平臺(tái)
　　全力搭建人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性平臺(tái)，在夯實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，高度重視學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力和社會(huì)使命感培養(yǎng)。配備有大批國(guó)家級(jí)和省部級(jí)教學(xué)及科研資源平臺(tái)：有害生物控制與資源利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家二級(jí)博物館中山大學(xué)生物博物館、中山大學(xué)廣東黑石頂?shù)貛c非地帶性森林生態(tài)系統(tǒng)教育部野外科學(xué)觀測(cè)研究站、廣東省熱帶亞熱帶植物資源重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、粵港澳生命科學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才協(xié)同育人聯(lián)盟、中山大學(xué)-廣東封開黑石頂省級(jí)自然保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，并與廣東省鼎湖山、大亞灣、仙湖植物園等，云南省無(wú)量山、高黎貢山等共建多個(gè)教學(xué)科研基地，與國(guó)內(nèi)外多所高校建立了聯(lián)合培養(yǎng)和交流機(jī)制。
　　國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)基地：“生物學(xué)國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”、“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃基地”。
　　學(xué)科評(píng)估結(jié)果：在教育部第三輪和第四輪學(xué)科評(píng)估中分別并列第一名和A+。
　　雙一流學(xué)科：生態(tài)學(xué)。

　　二、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求

　　遵循強(qiáng)基計(jì)劃“培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖，有志向、有興趣、有天賦，能夠服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的人才”的人才培養(yǎng)宗旨和中山大學(xué)“德才兼?zhèn)?、領(lǐng)袖氣質(zhì)、家國(guó)情懷”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。實(shí)行本—碩—博銜接的培養(yǎng)模式，本科階段培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科能力素養(yǎng)，碩博階段既可在本學(xué)科深造，也可探索學(xué)科交叉培養(yǎng)。
　　1.分階段培養(yǎng)目標(biāo)
　　本科階段培養(yǎng)目標(biāo)
　　集中學(xué)校優(yōu)秀的教育資源和學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。通過(guò)因材施教和個(gè)性化的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，優(yōu)化的激勵(lì)機(jī)制和培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，培養(yǎng)掌握生態(tài)學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和其他相關(guān)科學(xué)理論，具有較強(qiáng)的科研能力、創(chuàng)新精神和寬廣的國(guó)際視野，具備良好科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)，以及敏銳生態(tài)科學(xué)思維的高素質(zhì)人才。
　　碩博階段培養(yǎng)目標(biāo)
　　面向國(guó)家戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)生態(tài)學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、大氣科學(xué)和地理科學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)人才和交叉人才，熟練掌握生態(tài)學(xué)基本理論，具備生態(tài)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生態(tài)學(xué)問(wèn)題的能力，具備獨(dú)立從事研究、教學(xué)、管理工作的能力，并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果，成為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高層次、高競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。
　　2.階段性考核和動(dòng)態(tài)進(jìn)出辦法
　　考生入學(xué)后原則上不允許轉(zhuǎn)專業(yè)。實(shí)行年度考核及動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制。根據(jù)學(xué)生績(jī)點(diǎn)、科研訓(xùn)練表現(xiàn)，以及專家面試考評(píng)情況，每年進(jìn)行考核，通過(guò)考核的學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，不能通過(guò)階段考核的學(xué)生分流至生態(tài)學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)年級(jí)的普通班進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)可遴選同年級(jí)生態(tài)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)基計(jì)劃班。
　　3.本碩博銜接辦法
　　強(qiáng)基計(jì)劃班采取“培養(yǎng)方式簡(jiǎn)明，培養(yǎng)過(guò)程銜接，培養(yǎng)目標(biāo)高精” 的本—碩—博銜接的培養(yǎng)方式，各培養(yǎng)階段統(tǒng)籌優(yōu)化，有機(jī)銜接。對(duì)于本科階段學(xué)習(xí)和科研能力通過(guò)階段考核的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入碩士、博士階段學(xué)習(xí)。該培養(yǎng)模式的本科階段主要強(qiáng)化通識(shí)教育和夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)并培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能。在碩士階段繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)口國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的研究方向，開展挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性強(qiáng)的研究課題，從事系統(tǒng)性研究。博士階段繼續(xù)深入和取得創(chuàng)新性研究成果。

　　三、畢業(yè)要求及授予學(xué)位

　　強(qiáng)基計(jì)劃錄取考生入學(xué)后原則上不允許轉(zhuǎn)專業(yè)。本科階段，按照生態(tài)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求、知識(shí)要求和能力要求，畢業(yè)學(xué)分162學(xué)分。
　　強(qiáng)基計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位,碩博階段，學(xué)習(xí)年限按學(xué)校規(guī)定的學(xué)制和學(xué)習(xí)年限執(zhí)行，經(jīng)碩士中期考核不能進(jìn)入博士階段，則進(jìn)入碩士學(xué)習(xí)并按碩士要求畢業(yè)。
　　達(dá)到中山大學(xué)生態(tài)學(xué)博士學(xué)位申請(qǐng)條件，取得重要原創(chuàng)性成果。根據(jù)學(xué)位論文的審核情況，學(xué)生參加博士論文答辯，答辯通過(guò)后，經(jīng)學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審議授予理學(xué)博士學(xué)位。對(duì)于分流的學(xué)生，按中山大學(xué)學(xué)位授予細(xì)則授予相應(yīng)的學(xué)位。

　　四、培養(yǎng)方式

　?。?）小班制、全程導(dǎo)師制人才培養(yǎng)方案:提供一流的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造一流的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，對(duì)通過(guò)強(qiáng)基計(jì)劃錄取的學(xué)生單獨(dú)編班，實(shí)行小班化培養(yǎng)、配備學(xué)科帶頭人為班主任、優(yōu)秀青年學(xué)者為專職輔導(dǎo)員、知名教授為學(xué)業(yè)全程導(dǎo)師。設(shè)計(jì)針對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃的特色專業(yè)培養(yǎng)方案，堅(jiān)持立德樹人、基礎(chǔ)與前沿兼顧、理論與實(shí)踐并重的方針，培養(yǎng)具有良好政治意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)精英與行業(yè)領(lǐng)袖。加強(qiáng)個(gè)性化引導(dǎo)。在“一對(duì)一”導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)/研究興趣，設(shè)計(jì)“個(gè)性化培養(yǎng)方案”，在每學(xué)期設(shè)置“科研技能訓(xùn)練”課程，結(jié)合國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的重大戰(zhàn)略，讓學(xué)生盡早進(jìn)入基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的第一線，培養(yǎng)其過(guò)硬的科研能力和創(chuàng)新能力。
　?。?）依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，夯實(shí)人才培養(yǎng)平臺(tái)：依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重大科研平臺(tái)，吸納優(yōu)秀的學(xué)生參與國(guó)家重大科研攻關(guān)任務(wù)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，以研促教，促進(jìn)學(xué)科交叉，加強(qiáng)教學(xué)與科研的深度融合。
　?。?）多元化、國(guó)際化人才培養(yǎng)模式：依托國(guó)際交流項(xiàng)目、國(guó)際暑期學(xué)校以及國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，以科研合作為橋梁，通過(guò)國(guó)際大師講座、國(guó)際聯(lián)合野外實(shí)習(xí)等國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐方式，培養(yǎng)具有全球視野的精英人才。

       五、課程設(shè)置

（一）本科階段

（二）碩博階段

　　六、配套保障

　　1.組織保障
　?。?）學(xué)校全方位的保障體系：學(xué)校成立強(qiáng)基計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、強(qiáng)基計(jì)劃工作小組，保障強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施。中山大學(xué)關(guān)于本科教學(xué)的相關(guān)制度保障教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
　　（2）學(xué)院全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系：學(xué)院成立以院長(zhǎng)和書記為組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副院長(zhǎng)和主管學(xué)生工作的副書記為副組長(zhǎng)的工作小組，依托教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)開展培養(yǎng)工作。
　?。?）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育和指導(dǎo)：成立強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生就業(yè)教育與指導(dǎo)小組，立足國(guó)家建設(shè)過(guò)程中的生態(tài)環(huán)境需求，為國(guó)家重大戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。
　　2.經(jīng)費(fèi)保障
　　設(shè)立強(qiáng)基計(jì)劃專項(xiàng)資金，配備一流的師資，提供一流的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造一流的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍。除了正常課堂教學(xué)外，經(jīng)費(fèi)支持主要用于如下兩個(gè)方面。
　　（1）提升學(xué)生科研素養(yǎng)：開展科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國(guó)內(nèi)外高水平合作交流等工作。
　?。?）支持教學(xué)資源協(xié)同創(chuàng)新：創(chuàng)新合作機(jī)制，推進(jìn)一流本科課程建設(shè)，與信息化技術(shù)深度融合，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源建設(shè)與共享。
　　3.師資保障
　?。?）匯聚大師，以最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人：通過(guò)人才引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，著力打造一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專業(yè)水平高的教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者參與強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)。
　　（2）教研室與黨支部建設(shè)協(xié)調(diào)，加強(qiáng)基層教學(xué)組織活動(dòng)：
　　以專業(yè)設(shè)立黨支部，通過(guò)黨建活動(dòng)的引領(lǐng)，加強(qiáng)立德樹人和師德建設(shè)，增強(qiáng)課程思政力度。
　?。?）教師水平提升和培養(yǎng)保障制度：通過(guò)舉辦主題培訓(xùn)、教學(xué)沙龍、觀摩課、教研實(shí)習(xí)及國(guó)內(nèi)教學(xué)會(huì)議交流提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。
　　4. 政策保障
　　制定《中山大學(xué)生態(tài)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃班本-碩-博銜接管理辦法》，《中山大學(xué)生態(tài)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃班公派留學(xué)管理辦法》和《中山大學(xué)生態(tài)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃班獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生在出國(guó)短期交流學(xué)習(xí)、公派留學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金等方面予以優(yōu)先支持。
　　5.其它激勵(lì)機(jī)制
　　搭建交叉學(xué)科培養(yǎng)機(jī)制：成立交叉學(xué)科導(dǎo)師組，有效引導(dǎo)，搭建各大基礎(chǔ)學(xué)科的交叉培養(yǎng)平臺(tái)，培育學(xué)生在交叉學(xué)科方面的創(chuàng)新能力。
　　搭建高等教育與生態(tài)文明建設(shè)人才聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制、高效培養(yǎng)及輸送人才：有機(jī)整合高等院校、政府部門與自然保護(hù)區(qū)管理機(jī)構(gòu)等相關(guān)優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)。

       中山大學(xué)生態(tài)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃培養(yǎng)方案由生態(tài)學(xué)院負(fù)責(zé)解釋，如有修訂，以最新修訂的培養(yǎng)方案為準(zhǔn)。