培養(yǎng)目標

特殊教育專業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德修養(yǎng)、扎實的兒童發(fā)展與教育知識儲備和專業(yè)技能，能在各類特殊教育機構(gòu)和普通中小學、幼兒園從事特殊需要兒童的鑒別與評估、咨詢與干預(yù)、教育與教學、研究與管理的專業(yè)人員。

核心課程

特殊教育概論、特殊兒童心理學、特殊兒童課程與教學、特殊教育研究方法、特殊兒童康復(fù)訓練、特殊兒童醫(yī)學基礎(chǔ)、特殊兒童鑒定與評估、應(yīng)用行為分析、兒童語言與溝通訓練、個別化教育計劃方案與實踐、個案研究實驗設(shè)計。

 辦學條件

   教師團隊力量雄厚。本專業(yè)現(xiàn)有特殊教育專業(yè)團隊15人，博士學位近100%，其中教授4人、副教授4人。團隊人員專業(yè)領(lǐng)域涉及特殊教育學、醫(yī)學康復(fù)學、發(fā)展心理學、認知神經(jīng)科學及課程教學論等學科；先后有多位教師赴德國、美國交流學習，拓展了視野，建立了國際學術(shù)聯(lián)系。

專業(yè)國際化程度高。已與多倫多大學、英屬哥倫比亞大學、俄亥俄州立大學、麥考瑞大學、臥龍崗大學等多個高校相關(guān)專業(yè)開展合作，對部分國內(nèi)名校有保送研究生名額，與澳大利亞5所大學開展ECET教師證書+入職綠卡培養(yǎng)（必須通過外語與專業(yè)能力考試）。

實驗與實踐條件充足。本專業(yè)擁有目前國內(nèi)領(lǐng)先的實驗研究和教育教學條件，國家專項建設(shè)的“兒童發(fā)展實驗教學中心”面積達28000平米。已形成從琴、聲、舞、畫、劇實訓體系；胎、嬰、幼發(fā)展，遞質(zhì)生化、基因、神經(jīng)細胞、微系統(tǒng)、微環(huán)境、宏觀社會環(huán)境模擬綜合因素交叉的人類發(fā)展實驗體系；兒童繪本、游戲、玩具、學具高度融合的教學條件實踐體系；通過遠程交互式實驗室形成專業(yè)與近百所雙向聯(lián)通的生態(tài)實踐體系。

專業(yè)建有兒童發(fā)展認知神經(jīng)科學實驗室、人體科學實驗室、兒童運動生理實驗室、兒童發(fā)展咨詢室、兒童積極行為支持室、兒童行為觀察室、特殊兒童聽力室、特殊兒童語言與繪本室、作業(yè)與游戲治療室、兒童神經(jīng)治療/理療室、手語工作室、盲文工作室、超常兒童發(fā)展與教育中心、特殊兒童資源中心、兒童運動康復(fù)室、感覺統(tǒng)合訓練室、輔具適配評估室等實驗中心。同時配備ASD兒童、ADHD兒童、CP兒童、特殊兒童語言、認知發(fā)展等個訓室。在省內(nèi)外30余家特殊教育學校、兒童醫(yī)院、兒童康復(fù)機構(gòu)、兒童福利中心設(shè)有校外特殊教育實踐基地；同省內(nèi)部分縣市政府開展區(qū)域特殊教育深度合作，擁有足夠的實踐實訓平臺。

辦學成果

團隊自2004年組建以來，先后主持國家和省自然基金、教育部人文社科基金、美國國立衛(wèi)生研究院NIH等項目31項，在《心理科學》《心理科學進展》《教師教育研究》《比較教育研究》《中國特殊教育》《學前教育研究》《幼兒教育.教育科學版》、Neuroscience Bulletin、Consciousness and cognition等刊物發(fā)表學術(shù)論文百余篇；參與浙江省特殊教育十二五、十三五發(fā)展規(guī)劃的研制工作。

該專業(yè)自2012年創(chuàng)辦以來，已培養(yǎng)特殊教育學碩士研究生30余名，畢業(yè)生中多人考取博士研究生或出國攻讀博士學位。在邱均平版2018年《中國大學及學科專業(yè)評價報告》中該專業(yè)被評為5★專業(yè)（最高等級為5★）。在武書連版2018年《中國大學評價》全國特殊教育參評專業(yè)中位列第6。

近年來，該專業(yè)學生多次在省學科競賽獲得一、二等獎；多人申請獲得專利；畢業(yè)生中多人保送或考取碩士研究生，學生參與撰寫并發(fā)表數(shù)篇論文，其中一級論文2篇，二級論文10篇。

就業(yè)前景

特殊教育是社會文明的風向標，是追求公平正義的當代全球治理的熱點課題，也是我國當代教育發(fā)展的熱點領(lǐng)域之一，具有廣闊的發(fā)展前景。本專業(yè)畢業(yè)生可做各類特殊學校、兒童康復(fù)機構(gòu)、兒童福利機構(gòu)的特殊教育教師，也可成為開展“隨班就讀”工作的普通中小學和幼兒園的特殊資源教師，還可以成為各類兒童發(fā)展機構(gòu)的康復(fù)訓練師，成為政府部門或其他機構(gòu)的特殊教育相關(guān)管理人員及科研工作者。