專業(yè)導游：宋秋前教授

宋秋前教授，浙江舟山人，教育學碩士?，F(xiàn)任浙江海洋大學教師教育學院副院長，兼任浙江省舟山市教育學會副會長、浙江省教師教育教學指導委員會委員。主要研究方向為基礎教育課程與教學理論。出版《教學缺失與矯治策略》等十部著作，在《教育研究》《課程·教材·教法》等雜志發(fā)表論文60余篇，主持浙江海洋學院省級教師教育基地建設，先后承擔《教學理論應用與課堂教學改進研究》等10余項教育部和浙江省教科規(guī)劃課題。獲浙江省高?？蒲谐晒坏泉勅?、浙江省教學成果二等獎一次、全國教育科學優(yōu)秀成果三等獎一次、浙江省哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎一次，獲舟山市資深拔尖人才稱號。

第一部分 小學教育專業(yè)簡介

浙江海洋大學的小學教育專業(yè)始辦于1977年籌建的舟山師范學校，2012年因學校專業(yè)調整停止招生。期間，學校與舟山市教育局共同創(chuàng)辦“明遠教師教育創(chuàng)新實驗班”，開展卓越全科小學教師的培養(yǎng)。2016年經(jīng)教育部批準重新設置小學教育專業(yè)。目前，小學教育專業(yè)隸屬學校教師教育學院，學制4年，授予教育學學士學位。

1．培養(yǎng)目標

該專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育觀念和可持續(xù)發(fā)展能力，能適應小學教育改革與發(fā)展需要，具有扎實、寬厚的文化科學知識、系統(tǒng)的學科專業(yè)知識和小學教育理論知識，能勝任至少兩門小學主干學科和一門其它課程的教學，勝任班主任工作，具有自我完善和自我發(fā)展的能力，并能從事一定教育科研工作的具有本科學歷的小學教育工作者。

2．專業(yè)師資力量

目前，本專業(yè)共有專職教師28人，其中教授8人，副教授12人，講師8人，博士5人，碩士19人。另聘有校外兼職特級教師4人。

3．專業(yè)的優(yōu)勢及特色

（1）專業(yè)辦學歷史悠久，師資實力雄厚。浙江海洋大學的教師教育已有近40年歷史。40年來，學校堅持立足海島、服務地方的辦學原則，為舟山和省內外中小學培養(yǎng)了大批骨干教師和優(yōu)秀班主任，涌現(xiàn)了錢金鐸、袁優(yōu)紅等一大批在省內外享有盛譽的特級教師和教學名師，為海島教育的發(fā)展做出了歷史性的貢獻。目前，小學教育專業(yè)在經(jīng)歷了短暫的中斷之后，正依托綜合性大學雄厚的師資和學科、教學資源優(yōu)勢，以全新的面貌重新展現(xiàn)在世人面前。

（2）堅持“實踐取向” 和“全科教育”， 注重學生綜合素質培養(yǎng)。本專業(yè)從小學教師職業(yè)和實踐需求出發(fā)，科學開展小學教師培養(yǎng)模式改革，重視“三字一畫”和音、體、美等師范教學技能培養(yǎng)，加強“見習、研習、實習一體化”實踐教學體系建設，在課程設置上注重學生多科、全科教學和綜合實踐能力培養(yǎng)。

（3）重視基礎教育研究，取得了豐碩成果。長期來，本專業(yè)大力倡導和堅持深入基礎教育實踐開展教學研究，形成了“基于課堂、在課堂中和為了課堂”的教學研究傳統(tǒng)，“教學行動研究”、“有效教學”等實踐取向的基礎教育教學研究成果豐碩，多次獲教育部、省人民政府和其它各級獎勵，產生了較大社會影響。同時，本專業(yè)重視與中小學的聯(lián)系與合作，定期舉辦“中小學名師進大學”“中小學名師片斷教學示范”等系列活動，產生了較好的育人效果。

4．辦學條件（校內實驗實訓室、校外實踐實習基地）

學校有小學教育專業(yè)所需的公共心理實驗室、文理科實訓中心、微格實驗室、語音實驗室、視頻課程錄播教室等專業(yè)實驗室，音樂教室、美術教室、舞蹈教室及陶藝工作室等特色教室，有多媒體教室140個、計算機700多臺，為計算機教學媒體制作學習與訓練提供充足的場地與良好的設備。學校圖書館有豐富的與小學教育專業(yè)相關的專業(yè)文獻資料，有中外文教育教學理論期刊80余種，有中國期刊全文數(shù)據(jù)庫等20余種中外文數(shù)據(jù)庫和學科網(wǎng)絡教學資源。

學校為浙江省重點建設教師教育基地，重視教育實習、見習工作和實習實訓基地的建設，目前有省級教師發(fā)展學校20所，為學生教育實習提供良好條件。

5．師生已有育人成果

近年來，教師教育學院以省級重點教師教育基地建設為重點，積極開展學科建設、教學科研和人才培養(yǎng)模式改革，取得了優(yōu)良成績?！督逃龑W》課程被評為省級精品課程，“卓越全科型教師培養(yǎng)模式研究與實踐”列入學校教學質量提升工程——人才培養(yǎng)模式改革項目，《語文課程與教學論》等三門課程列入學校核心建設課程。獲省級教學成果二等獎兩項。近三年，教師教育學院共出版著作10部，在國家一級刊物發(fā)表學術論文8篇，承擔“基于群島新區(qū)特情的卓越教師培養(yǎng)模式研究與實踐”（jg2013085）和 “教師教育視域下的語文名師敘事研究”（15YJA880013）等省部級教學研究課題3項，廳局級課題11項。2013年，學院獲“浙江省教育科研先進集體”稱號。

近年來，學校根據(jù)省委省政府關于“教師教育不能削弱”的辦學意見，高度重視教師教育工作，與舟山市教育局合作創(chuàng)辦“明遠教師教育創(chuàng)新實驗班”，培養(yǎng)卓越全科型小學教師，取得了顯著成績。目前，“明遠教師教育創(chuàng)新實驗班”已招生三屆，共計102人。實驗班學生在專業(yè)學習、科學研究、社團活動和各類競賽中成績優(yōu)良，尤其在音樂藝術、教學技能等方面表現(xiàn)突出。僅第一屆實驗班30名學生就有8人11次獲省級及以上藝術與學科競賽獎勵，6名同學被市教育局重點學校首批錄用，15名學生考研達國家復試分數(shù)線，有5名學生公開發(fā)表論文6篇，獲專利2項，3人獲浙江省第9屆教學技能競賽獎。實驗班多數(shù)學生成為校院兩級學生會、藝術團骨干力量。學生科研成果《明遠教師教育創(chuàng)新探索與實踐》已由浙江大學出版社出版。

教師專業(yè)發(fā)展培訓和社會服務取得優(yōu)良成績。2012至2015年，我院共舉辦中小教學教師專業(yè)發(fā)展培訓班20多期，受訓教師1000多人； 2016年上半年，招收省內教師培訓班學員720多人。

6．學生就業(yè)前景與方向

近年來，受我國小學推行小班化教學等因素的影響，小學教師需求量相對較大。學生畢業(yè)后主要在小學、教師教育機構和教育管理部門從事教學、科研和管理工作，委培生按協(xié)議到相關學校任教，還有部分學生繼續(xù)深造。

第二部分  教授談小學教育專業(yè)

Q1：小學教育專業(yè)的研究對象是什么？

小學教育專業(yè)的研究對象是小學教育與教學的基本規(guī)律及其教育教學過程中出現(xiàn)的相關問題，其根本任務是培養(yǎng)能適應社會發(fā)展需要的合格小學教師。通俗地講，小學教育專業(yè)要解決的主要問題是，教育學生如何運用兒童教育與發(fā)展心理學、教育學和現(xiàn)代教學理論等相關知識，對兒童有效進行思想品德教育、學科知識傳授、能力培養(yǎng)和身心健康教育，為兒童的終身發(fā)展奠定基礎。

Q2：小學教育專業(yè)的核心課程、特色課程？

核心課程有小學教育學、兒童發(fā)展心理學、小學課程與教學論、小學教育科學研究方法、小學綜合實踐活動研究等；特色課程有手工制作、剪紙技藝、機器人競賽與輔導、兒童舞蹈編排等。

Q3：學小學教育專業(yè)的學生需要具備什么特質？

學小學教育專業(yè)的學生需要具有較好的語言表達能力、具有良好的性格與健康的心理素養(yǎng)，具有一定的親和力。

Q4：小學教育專業(yè)學習過程中，有可能遇到的困難是什么？

小學教育專業(yè)的學習內容主要包括文化基礎課、學科專業(yè)課、教育理論課和教學技能課，等。在學習過程中，有些同學可能會遇到教學基本功難過關、教師氣質難養(yǎng)成、課程學習難達標等困難。只要努力學習，這些困難一般都能順利克服。

Q5：社會上是否有對小學教育專業(yè)的認識誤區(qū)？

社會上有些人想當然地認為，只要具有一定的學科知識，就可以做一名小學教師了。這種認識是錯誤的。要做一名合格的小學教師，不僅需要必要的學科知識，還需要掌握小學生的心理規(guī)律和教學方法，具備教育和管理學生的多方面能力和較高的綜合素質。

Q6：社會生活中有哪些問題，需要通過這個專業(yè)的知識和方法來解決？

社會生活中兒童的心理發(fā)展與學習問題，需要通過這個專業(yè)的知識與方法解決。

Q7：小學教師專業(yè)有哪些優(yōu)秀校友？

在長期的辦學歷史中，我校小學教育專業(yè)產生了眾多優(yōu)秀校友，這里僅舉幾個例子：錢金鐸——全國著名特級教師、浙江省小學數(shù)學研究會會長；袁優(yōu)紅——浙江省特級教師、浙江省小學科學教育改革專家組成員；潘旭東——浙江省特級教師、普陀區(qū)教師進修學校校長；蘇明杰——浙江省特級教師、南海實驗學校小學部校長。

Q8：小學教育專業(yè)有哪些精彩的學科競賽？

小學教育專業(yè)主要的學科競賽有：浙江省教學技能競賽，全國大學生書法和演講競賽，學校板書、教學設計、文藝會演、機器人制作等競賽。

第三部分 學生眼中的小學教育專業(yè)

葉瀾教授曾說：“教育是點化生命的人間大事?！倍鳛榛A的小學教育更是在人的生命歷程中占有舉足輕重的地位。小教專業(yè)，不僅是將“德高為師，身正為范”落實到四年的專業(yè)學習中，更是把“一專多能”作為培養(yǎng)目標貫徹始終。作為明遠教師教育創(chuàng)新實驗班的首屆畢業(yè)生，深感專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)方向的貼合以及學校對小教專業(yè)培養(yǎng)的用心。選擇小教，是選擇一種教師的責任；選擇小教，是選擇一種教育的理想。

——林楓俏（明遠教師教育創(chuàng)新實驗班12級學生 ，杭州市育才外國語學校，任教小學語文）

有了堅實的基礎才能建成堅固的堡壘。小學教育是基礎教育的基礎，對學生終生發(fā)展具有奠基性的作用。小學教師只有多才多藝，美術、音樂、體育等樣樣通曉，才能更好地從德、智、體、美、勞等全方位培養(yǎng)孩子，使孩子們能全面而富有個性地發(fā)展。小學老師看似輕松的背后，還需要我們細細體會、默默地付出。

——許凊毓（明遠教師教育創(chuàng)新實驗班12級學生，已與寧波市教育局簽約，任教小學英語）

陶行知先生曾寫過一幅字：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@句話也是我的夢想，我想成為這樣的一名小學教師。給予孩子以愛心，他們必以愛心回報世界，這就是小學教育的意義所在。明遠教師教育創(chuàng)新實驗班是我教育夢想生成、升華搖籃，我要在未來的小學教育研究生學習中，加倍努力，使自己成為一名具備科研能力的優(yōu)秀小學教師，讓我的教學與管理更加科學有效。

——葉曼雨（明遠教師教育創(chuàng)新實驗班12級學生，2016年報考上海師范大學小學教育專業(yè)，初試成績393分）