2024年7月27-31日，第四屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽在電子科技大學(xué)舉辦。我校針灸推拿學(xué)院李忠正（主講課程：《推拿學(xué)》）入圍大賽國賽，榮獲新醫(yī)科副高組三等獎。

《推拿學(xué)》：推拿是中醫(yī)外治療法的重要組成部分，承載著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗。在健康中國的時代背景下，《推拿學(xué)》與中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、全民健康、疾病預(yù)防等國家健康戰(zhàn)略密切相關(guān)。課程總計36學(xué)時，是中醫(yī)學(xué)類專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，采用線上線下混合式教學(xué)，實踐性非常強。針對教學(xué)中存在的習(xí)練缺乏間隔強化，粘性不夠；操作缺乏客觀量化，手下難明；考核缺乏系統(tǒng)評價，維度單一的痛點問題，教學(xué)團(tuán)隊依托國家級教學(xué)平臺資源，基于“技法嫻熟，藝雅神聚，融會貫通，合美與共”的教學(xué)理念，通過增加推拿功法，功法、手法、治療三部分內(nèi)容分學(xué)期授課來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，形成了訓(xùn)練——導(dǎo)練——演練階梯序貫教學(xué)模式，完善了推拿教學(xué)課程體系新布局；數(shù)智融合、醫(yī)工結(jié)合，引入仿真手法訓(xùn)練系統(tǒng)，構(gòu)建中醫(yī)推拿大模型，促進(jìn)推拿技藝傳承創(chuàng)新，開創(chuàng)了推拿教學(xué)技能訓(xùn)練新范式；技能考核取代原有的理論筆試，分段考評，多維智評，融合技術(shù)評價、狀態(tài)評價、思政評價、體驗評價，構(gòu)建了推拿教學(xué)考核評價新模式。學(xué)生推拿技能操作水平顯著提升，傳承創(chuàng)新手法熱情得到激發(fā)，全方位評估育人質(zhì)量得以最終實現(xiàn)。2021年獲天津市線上線下混合式一流本科課程，2023年推選參評國家級一流本科課程。

推拿教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)有教師5人，其中教授1人，副教授1人，講師3人；具有博士學(xué)位4人，碩士生導(dǎo)師2人。為了更好的促進(jìn)學(xué)生推拿技能水平的提升，課程團(tuán)隊形成了“技藝融合”的教學(xué)理念，圍繞“中醫(yī)學(xué)類專業(yè)推拿學(xué)課程體系建設(shè)”“推拿技能考核評價指標(biāo)體系建設(shè)”以及“推拿學(xué)課程思政體系構(gòu)建”開展相關(guān)研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)環(huán)境，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，致力于將傳統(tǒng)推拿技藝與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，打造具有時代特色的教學(xué)模式。教學(xué)團(tuán)隊主持市級教改課題1項，校級教改課題5項，校級課程建設(shè)項目2項，主編行業(yè)規(guī)劃教材《推拿學(xué)》2部，參編推拿相關(guān)教材26部，發(fā)表教育教學(xué)改革論文10余篇，推拿學(xué)相關(guān)6門課程獲評市級、校級課程思政示范課。團(tuán)隊教師在教學(xué)基本功和教學(xué)創(chuàng)新等教學(xué)比賽中共獲國家級獎項2次，省部級一等獎2次，校級一等獎4次；在全國針灸推拿臨床技能大賽中獲教師組推拿單項二等獎2次、三等獎2次；主持和參與了10余項國家自然基金課題，發(fā)表了50余篇學(xué)術(shù)論文，科研成果不斷反哺課堂教學(xué)。今后教學(xué)團(tuán)隊將不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗，推動推拿學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和中醫(yī)人文精神的推拿應(yīng)用型人才做出積極貢獻(xiàn)。

高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽是《教育部直屬單位三評一競賽保留項目清單》保留項目。比賽以“推動教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)一流人才”為主題，旨在推進(jìn)教育強國建設(shè)與高等教育高質(zhì)量發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，大力弘揚教育家精神，助力高校課程思政建設(shè)和新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，推動信息技術(shù)與高等教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提高產(chǎn)教協(xié)同育人成效，提升高校教師教書育人能力和高校人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，打造高校教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。