選擇浙江大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)N個(gè)理由

浙江大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)最早可以追溯到1928年國(guó)立浙江大學(xué)設(shè)立的教育系，是我國(guó)近代高等教育機(jī)構(gòu)中最早創(chuàng)辦的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)之一，至今已有91年的發(fā)展歷史。大批著名的教育家，如鄭曉滄、孟憲承、莊澤宣、俞子夷、陳立、王承緒、陳學(xué)恂教授等先后在教育系執(zhí)教。多年來(lái)，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)人才輩出，畢業(yè)生中有全國(guó)人大常委兼民盟中央副主席徐輝、浙江省原常務(wù)副省長(zhǎng)章猛進(jìn)、現(xiàn)任浙江省政協(xié)副主席鄭繼偉等。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，活躍在教育研究、教育改革與實(shí)踐、教育領(lǐng)導(dǎo)與管理的各個(gè)領(lǐng)域，可謂“薪火相傳、弦歌不輟，群英璀璨、各領(lǐng)風(fēng)騷”。

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)依托教育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和教育學(xué)博士后流動(dòng)站，建設(shè)了學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)任教師隊(duì)伍。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教職工50人，其中高級(jí)職稱(chēng)比例88.2%，擁有國(guó)內(nèi)985高?；蚝Ｍ庵咝２┦繉W(xué)位占94.12%。2017年，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)共有在校學(xué)生數(shù)共126人，師生比為1:3.71。近三年本科生深造率分別為58.3%（2015）、65%（2016）、60%（2017）。

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)高度重視人才培養(yǎng)的國(guó)際化，建有聯(lián)合國(guó)教科文組織“亞太地區(qū)教育革新為發(fā)展服務(wù)計(jì)劃”（APEID）浙江大學(xué)聯(lián)系中心、全球大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟亞太中心（GUNI-AP）秘書(shū)處、聯(lián)合國(guó)教科文組織浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教席、聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟四大國(guó)際教科研合作平臺(tái)。2016年和2017年本科生出國(guó)交流比例分別達(dá)到77%和70%。

Q1：教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)（研究）對(duì)象是什么？

“教育盛，雖戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)仍人才輩出，民力豐沛，國(guó)體向上；教育衰，縱四海平定歌舞升平也社會(huì)浮躁，未來(lái)迷茫，振興乏力?！贝蟮絿?guó)家的發(fā)展興盛，以及社會(huì)的正氣新風(fēng)，小到個(gè)體的明悟致知、康健幸福，都同教育的發(fā)展息息相關(guān)。教育學(xué)正是以研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題進(jìn)而探索教育規(guī)律為對(duì)象的科學(xué)。通俗地講，人類(lèi)社會(huì)為什么要有教育，教育究竟是做什么的，教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)的聯(lián)結(jié)，教育中的“人”的生長(zhǎng)與發(fā)展，教育領(lǐng)域中的歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的命題，教育之于社會(huì)、家庭和個(gè)體的意義，教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與疑難等，都是教育學(xué)所關(guān)心的話(huà)題。教育學(xué)試圖通過(guò)探索人的培養(yǎng)與發(fā)展這個(gè)人類(lèi)社會(huì)的永恒話(huà)題，來(lái)成就“為天地立心，為社稷開(kāi)太平，為往圣繼絕學(xué)，為生民立命，為未來(lái)創(chuàng)新奇，為個(gè)體尋自由”的事業(yè)。

Q2：教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科核心課程有哪些？

教育學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科，而又以哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)為教育學(xué)的四大基礎(chǔ)。我們所提供的核心課程，主要包括分析教育中的形而上學(xué)問(wèn)題的課程，如教育歷史與文化、教育哲學(xué)與倫理等；包括分析教育中的社會(huì)現(xiàn)象和個(gè)體的“人”的課程，如教育心理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等；也包括探討教育活動(dòng)的具體領(lǐng)域和實(shí)際問(wèn)題的課程，如國(guó)際與比較教育、課程理論與實(shí)踐、教育理論與設(shè)計(jì)、教育領(lǐng)導(dǎo)與管理等。

Q3：學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備什么特質(zhì)？

教育學(xué)是一個(gè)承前啟后、面向未來(lái)、開(kāi)啟風(fēng)氣、不斷創(chuàng)新的事業(yè)，學(xué)教育的學(xué)生需要具備一些基本的特質(zhì)。一曰抱負(fù)心與責(zé)任心。教育是一個(gè)社會(huì)的事業(yè)，學(xué)教育的人不能只關(guān)心自己的蠅頭小利、前途生計(jì)，而是要放眼風(fēng)物，關(guān)心現(xiàn)實(shí)、社會(huì)與民生，有擔(dān)當(dāng)大任、主持風(fēng)尚、革新現(xiàn)實(shí)的抱負(fù)，學(xué)教育的人要有投身教育和改革教育的情懷。二曰清醒理智的頭腦和明辨是非之心。面對(duì)復(fù)雜的教育現(xiàn)實(shí)與問(wèn)題，學(xué)教育的人要永葆好奇心，能夠?qū)嵤虑笫?、求真求善，不盲從武斷，又要有洞察是非、?yán)謹(jǐn)整飭的頭腦，這需要具有一定的邏輯思維的能力。三曰創(chuàng)造性和開(kāi)放性。學(xué)教育的人需要具有創(chuàng)新思維和固本圖新的能力，能敢于探索與挑戰(zhàn)，不斷吸收新的想法與觀(guān)念。四曰行動(dòng)力和實(shí)踐心。教育同社會(huì)方方面面的問(wèn)題緊密相關(guān)，需要能夠躬身實(shí)踐、習(xí)坎篤行的人。最后，教育是有關(guān)關(guān)懷和愛(ài)的學(xué)問(wèn)。具有包容心、關(guān)懷心和愛(ài)護(hù)之心，愿意與人交往，是學(xué)習(xí)教育非常重要的品質(zhì)。

Q4：教育學(xué)專(zhuān)業(yè)有哪些國(guó)際化交流項(xiàng)目？

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)目前的國(guó)際化交流項(xiàng)目包括：

l  與英國(guó)伯明翰大學(xué)教育學(xué)院合作建設(shè)“2+2”雙學(xué)位項(xiàng)目，對(duì)此項(xiàng)目感興趣的學(xué)生可以前兩年在浙江大學(xué)學(xué)習(xí)，后兩年在伯明翰大學(xué)學(xué)習(xí)，完成所有要求的學(xué)分獲得兩所大學(xué)的學(xué)位（其他學(xué)生按照傳統(tǒng)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在浙江大學(xué)學(xué)習(xí)）；

l  與加拿大多倫多大學(xué)、美國(guó)夏威夷大學(xué)建設(shè)有本碩學(xué)位項(xiàng)目；

l  暑期短期交流項(xiàng)目：每年暑假組織本科生赴聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太局、美國(guó)、韓國(guó)、日本、俄羅斯等著名高校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。

Q5：教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的深造與就業(yè)前景怎樣？

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以到各級(jí)教育行政部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)院校的教育管理部門(mén)和外事部門(mén)、大中型企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)從事教學(xué)、管理和科研工作，也可以到相關(guān)單位從事教育咨詢(xún)與分析工作，還可以到非政府組織從事教育改革和創(chuàng)新的活動(dòng)。除直接就業(yè)外，優(yōu)秀的畢業(yè)生可免試就讀本專(zhuān)業(yè)方向的碩士研究生或去國(guó)外大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。

畢業(yè)生們可以從事行政管理、科學(xué)研究和教育教學(xué)等工作，擔(dān)任公務(wù)員、教育管理與實(shí)踐者和教師等。