小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)秉持“人無(wú)我有”、“人有我新”、“人新我特”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、德智體美勞全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的高素質(zhì)小學(xué)全科型教師。掌握小學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本思想及先進(jìn)的教育教學(xué)理念，為建設(shè)小學(xué)各學(xué)科骨干教師隊(duì)伍和培養(yǎng)小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)帶頭人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)規(guī)格

（一）樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有高尚的師德修養(yǎng)和求實(shí)創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

（二）系統(tǒng)掌握小學(xué)教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能以及思想方法，具有從事小學(xué)各學(xué)科課程教學(xué)和小學(xué)教育教學(xué)研究的能力及校本課程開(kāi)發(fā)能力。

（三）具有從事班級(jí)管理、課堂管理、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的能力。

（四）普通話達(dá)到二級(jí)乙等及以上水平；掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力和查閱本專(zhuān)業(yè)國(guó)外文獻(xiàn)能力；掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（五）具有良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)及較高的藝術(shù)修養(yǎng)。

（六）掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)合格標(biāo)準(zhǔn)，具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

三、學(xué)制及授予學(xué)位

全日制本科學(xué)制四年，實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生在四至六年內(nèi)完成學(xué)業(yè)；對(duì)符合學(xué)位授予條件者授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

四、主要課程

教育學(xué)、普通心理學(xué)、中國(guó)教育史、外國(guó)小學(xué)教育史、小學(xué)課程與教學(xué)論、小學(xué)語(yǔ)文教材分析與技能實(shí)訓(xùn)、小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析與技能實(shí)訓(xùn)、小學(xué)英語(yǔ)教材分析與技能實(shí)訓(xùn)、小學(xué)音樂(lè)教材分析與技能實(shí)訓(xùn)、手工制作、教育科研方法、小學(xué)教育管理、小學(xué)生心理健康咨詢(xún)等。

五、就業(yè)去向

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括：其一，繼續(xù)深造。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握寬厚知識(shí)與教學(xué)研究能力基礎(chǔ)上，繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，在各級(jí)各類(lèi)院校及教育科研院所，從事小學(xué)教育或其它教育類(lèi)別的教學(xué)與研究工作；其二，教書(shū)育人。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，本科畢業(yè)在小學(xué)從事教書(shū)育人工作。由于小學(xué)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，小學(xué)優(yōu)秀師資缺口較大，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較為寬松的就業(yè)環(huán)境，為學(xué)生在高起點(diǎn)就業(yè)提供了較高培養(yǎng)平臺(tái)；其三，自主創(chuàng)業(yè)。大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)也為學(xué)生從事小學(xué)教育或其它教育相關(guān)類(lèi)別的創(chuàng)業(yè)行為，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與師資扶持。

六、專(zhuān)業(yè)特色

（一）培養(yǎng)綜合化。結(jié)合國(guó)家政策要求和小學(xué)實(shí)際需求，培養(yǎng)“全科型小學(xué)教師”，注重素質(zhì)綜合化，既要掌握小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等核心科目的教學(xué)知識(shí)與能力，又以藝術(shù)教育、讀書(shū)活動(dòng)為抓手，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身綜合素質(zhì)的熏陶與涵養(yǎng)。

（二）課程團(tuán)隊(duì)化。圍繞小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等核心教法課程，積極引入教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的一線小學(xué)師資（師資來(lái)源師大附小、石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、中山路小學(xué)等），構(gòu)建課程團(tuán)隊(duì)，面向?qū)嵺`、立足課堂，努力提升小學(xué)師資職前培養(yǎng)階段的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教學(xué)技能化。與小學(xué)一線師資攜手，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言、導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、板書(shū)等教學(xué)技能的掌握與錘煉。

（四）見(jiàn)習(xí)常態(tài)化。圍繞本專(zhuān)業(yè)核心課程，由一線教師組成的核心團(tuán)隊(duì)，不僅在課堂里教，還通過(guò)制度安排，定期帶著學(xué)生去小學(xué)見(jiàn)習(xí)，實(shí)現(xiàn)見(jiàn)習(xí)常態(tài)化。

（五）知識(shí)情境化。見(jiàn)習(xí)常態(tài)化的經(jīng)驗(yàn)積累與教學(xué)技能的實(shí)際提升，需要通過(guò)真實(shí)小學(xué)課堂情境中的打磨與錘煉。與一線學(xué)校合作，學(xué)生在附小真實(shí)的課堂情境中實(shí)際授課，理論聯(lián)系實(shí)踐，促使學(xué)生將知識(shí)技能內(nèi)化于心，外化于行。