韓山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院的前身是教育系，創(chuàng)建于2003年?，F(xiàn)與“心理健康教育與咨詢中心”合署辦公，開設(shè)教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育等四個師范類本科專業(yè)，全日制本科在校學(xué)生1061名。負(fù)責(zé)全校師生的心理健康教育工作，承擔(dān)全校師范生的教師教育類課程的教學(xué)任務(wù)及粵東地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。目前，教育科學(xué)學(xué)院擁有一支年齡、學(xué)歷、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊伍，教職員工共64人，其中，專任教師54人，從職稱角度看，正高職稱7人，占13％，副高職稱15人，占28％，講師27人，占50％，助教5人，占9％；從學(xué)位角度看，博士學(xué)位（含在讀）16人，占30％，碩士學(xué)位教師35人，占65％。

現(xiàn)有教育科學(xué)研究中心1個，實(shí)驗室（實(shí)訓(xùn)室）25間，設(shè)備總金額1300余萬元，實(shí)驗室總面積2560㎡。校外實(shí)習(xí)見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)基地20個，為學(xué)生成才搭建了良好的實(shí)踐鍛煉平臺。

教育科學(xué)學(xué)院成立以來，堅持科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念，圍繞學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，積極主動創(chuàng)建民主、和諧、友愛、奮進(jìn)的文化氛圍，初步形成了自身的辦學(xué)特色?！敖逃龑W(xué)”學(xué)科建設(shè)快速發(fā)展，2017年成為廣東省重點(diǎn)培育學(xué)科，2018年成為廣東省“充補(bǔ)強(qiáng)”重點(diǎn)學(xué)科，小學(xué)教育專業(yè)是廣東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)項目。三年來，我院教師獲各類科研和教研課題立項56項，其中，省部級15項，市廳級16項，校級25項；發(fā)表學(xué)術(shù)論文98篇；教師獲獎227項；我院學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽、全國美育教學(xué)成果展、廣東省本科高校師范生教學(xué)技能大賽、廣東省高校大學(xué)生“心理健康教育與咨詢技能三大比賽”等活動中，共獲市級以上獎勵201項，其中，國家級一等獎14項，省級一等獎10項，市級一等獎2項。

辦學(xué)中，教育科學(xué)學(xué)院確立了“規(guī)模適度，做精做強(qiáng)”為發(fā)展目標(biāo)，“以教學(xué)帶科研、以科研促教學(xué)”為發(fā)展手段，“以教學(xué)中心、科學(xué)研究、社會服務(wù)”為運(yùn)作環(huán)節(jié)，以“教學(xué)看質(zhì)量、科研看水平、服務(wù)看效果、管理看效益”為評價標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平穩(wěn)步提升。

管理方面，堅持“以人為本，效率優(yōu)先”原則，完善現(xiàn)有制度，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化、民主服務(wù)式管理，建造一個具有生命活力的教學(xué)、研究與服務(wù)為一體的和諧團(tuán)隊。

教師培養(yǎng)方面，堅持“以老帶新、以新促老、互幫互學(xué)、共創(chuàng)共生”原則，通過觀摩、對話、交流、評課等活動，形成合作的教師文化，促進(jìn)了教師整體水平的提升。

社會服務(wù)方面，秉承“為基礎(chǔ)教育服務(wù)、為教師教育服務(wù)”的理念，堅持“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”原則，形成了“熟悉基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育”的內(nèi)涵發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)了與粵東地區(qū)基礎(chǔ)教育“共同發(fā)展，共創(chuàng)雙贏”的教師教育發(fā)展戰(zhàn)略。進(jìn)三年，共培訓(xùn)教師60000余人次。

目前，教育科學(xué)學(xué)院已經(jīng)發(fā)展成為一個學(xué)科定位明確，專業(yè)建設(shè)頗見成效，教風(fēng)學(xué)風(fēng)良好、辦學(xué)特色比較鮮明的辦學(xué)單位，在粵東地區(qū)的基礎(chǔ)教育研究、教師教育研究和人才培養(yǎng)和培訓(xùn)等領(lǐng)域起到一定的引領(lǐng)、示范作用。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)

為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、滿足中小學(xué)校對教育信息化專業(yè)人才的需求，2003年創(chuàng)辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，2010年，成功申報為校級特色專業(yè)；2013年成功申報廣東省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項目《就業(yè)導(dǎo)向下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建》；2014年，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)《應(yīng)用型人才“立體化”培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐》獲省優(yōu)秀教學(xué)成果獎培養(yǎng)項目立項，2016年，本專業(yè)獲批為廣東省高等學(xué)校專業(yè)綜合改革建設(shè)項目立項，2018年，本專業(yè)“基于微學(xué)習(xí)的信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合教學(xué)改革研究” 獲省教學(xué)改革項目，2019年，本專業(yè)獲“教育技術(shù)學(xué)卓越教師班”立項建設(shè)。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過十多年來的辦學(xué)探索與積累，以教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)和服務(wù)社會為指導(dǎo)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)與實(shí)驗室建設(shè)，根據(jù)社會對信息技術(shù)人才的需求，積極進(jìn)行專業(yè)綜合改革，探索教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，把素質(zhì)教育和專業(yè)培養(yǎng)、知識傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)、教學(xué)改革與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來，全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力，已建設(shè)成為具有較強(qiáng)的優(yōu)勢和特色的專業(yè)。

本專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、高級職稱教師比例高，整體水平好，有教授3人、副教授5人、講師8人、碩士生導(dǎo)師3人，并從企事業(yè)單位聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級工程師2人。

本專業(yè)擁有創(chuàng)客教育實(shí)訓(xùn)室、智慧教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代教學(xué)觀摩室、多媒體制作實(shí)驗室、教育影視與動畫制作實(shí)驗室、非線性編輯實(shí)驗室、影視攝像實(shí)驗室、信息化教學(xué)設(shè)計實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗室等十多個專業(yè)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室，大部分實(shí)驗室全時開放，良好的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)條件為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建了數(shù)量充足、品質(zhì)精良、配置合理的現(xiàn)代化教學(xué)、實(shí)驗環(huán)境，專業(yè)課程在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、智慧教室授課，一生一機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐，推行 “以賽促學(xué)、以賽促練”學(xué)習(xí)機(jī)制，組織、鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)競賽，并取得優(yōu)異成績。

本專業(yè)注重學(xué)生教師基本功的訓(xùn)練，同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，在創(chuàng)客教育、新媒體制作、教育影視等方面，精于某一領(lǐng)域，并依托“專業(yè)工作室”“綜合實(shí)踐項目”“校企協(xié)同創(chuàng)新”“導(dǎo)師制”等特色培養(yǎng)機(jī)制，夯實(shí)專業(yè)技能，擴(kuò)展就業(yè)面，提升就業(yè)競爭力，歷屆就業(yè)率均在96%以上，就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)面廣，畢業(yè)生以綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，深受用人單位的好評。

小學(xué)教育專業(yè)

教育科學(xué)學(xué)院于2009 年創(chuàng)辦小學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)全科型本科學(xué)歷的小學(xué)教師，2013年獲得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；至2019年7月，本專業(yè)共培養(yǎng)7屆本科畢業(yè)生。

2011年開始改革試點(diǎn)“卓越小學(xué)教師”培養(yǎng)計劃，形成了校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”，建設(shè)了學(xué)科專業(yè)理論課程與教師專業(yè)技能培養(yǎng)的課程相疊加、校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)踐相嵌入的“疊加嵌入式”課程體系，構(gòu)建了“全程實(shí)踐，分層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，已形成了“綜合培養(yǎng)、學(xué)有所長”的“卓越小學(xué)教師”的研究與培養(yǎng)特色。根據(jù)廣東省公費(fèi)定向培養(yǎng)粵東粵西粵北地區(qū)中小學(xué)（含幼兒園）教師試點(diǎn)工作要求和精神，我院從2018級開始招收小學(xué)教育專業(yè)公費(fèi)定向培養(yǎng)學(xué)生，并從2019級開始對定向生全面實(shí)施“卓越小學(xué)教師”培養(yǎng)計劃。

目前，小學(xué)教育專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、高級職稱教師比例高，整體水平好，現(xiàn)有教授4人、碩士生導(dǎo)師4人、副教授4人、講師8人。

小學(xué)教育專業(yè)突出實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。學(xué)院對已有的微格教室、計算機(jī)室、語音室、心理實(shí)驗室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)與更新，完善了音樂教室、美術(shù)教室、書法教室、手工作坊室、舞蹈教室及教師技能培訓(xùn)室等特色教室，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能和特長。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的同時，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，現(xiàn)已建設(shè)了穩(wěn)定的高水平的實(shí)踐教學(xué)基地12個，完全能夠滿足小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

小學(xué)教育專業(yè)經(jīng)過近十年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已建設(shè)成為廣東省特色專業(yè)。教育科學(xué)學(xué)院是粵東、乃至廣東省培養(yǎng)小學(xué)教師的重要基地，培養(yǎng)了大量的教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力一線小學(xué)教師和教育管理工作者。本專業(yè)畢業(yè)生深受用人單位的贊譽(yù)，“肯吃苦、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”是用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的一致評價。近三年就業(yè)率均達(dá)到98%。

 心理學(xué)專業(yè)

為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化，順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展趨勢，更好地滿足中小學(xué)及社會對心理學(xué)（師范）專業(yè)人才的需求，2010年學(xué)校在原應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦了具有師范特色，兼顧企業(yè)需求的心理學(xué)（師范）專業(yè)。心理學(xué)（師范）專業(yè)目前已建成4個專業(yè)實(shí)驗室（基礎(chǔ)心理實(shí)驗室、心理測評實(shí)驗室、心理咨詢與治療實(shí)驗室和認(rèn)知心理實(shí)驗室）和3個心理健康教育與咨詢實(shí)訓(xùn)室，另外還有心理行為分析室已批待建，并增購了基礎(chǔ)心理咨詢訓(xùn)練儀、心理診斷訓(xùn)練儀、多導(dǎo)生理儀、眼動儀等先進(jìn)的專業(yè)訓(xùn)練、治療設(shè)備，實(shí)驗室總面積約360平方米，資產(chǎn)總額約87萬，校外實(shí)踐教學(xué)基地6個，為學(xué)生成才搭建了良好的實(shí)踐鍛煉的平臺。

心理學(xué)（師范）建設(shè)立足粵東地區(qū)，輻射省內(nèi)各個區(qū)域，全面落實(shí)“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，實(shí)踐操作能力強(qiáng)、各項素質(zhì)高并充分體現(xiàn)師范特色、地方特色”的人才培養(yǎng)規(guī)格，以培養(yǎng)學(xué)生“心理教育、心理咨詢、心理活動開展、心理測評以及心理科研”的專業(yè)核心能力為目標(biāo)。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)施了心理學(xué)（師范）專業(yè)的“校外心理輔導(dǎo)員”制度和校內(nèi)外的“雙導(dǎo)師制度”，學(xué)生在校期間能夠參與中小學(xué)的各類心理咨詢和心理熱線電話等服務(wù)活動。另外，學(xué)校心理健康教育與咨詢中心擁有粵東地區(qū)占優(yōu)勢的心理咨詢師資及設(shè)備，為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐提供了豐富的資源。心理學(xué)重視與教育行業(yè)的合作，與潮州市高級實(shí)驗學(xué)校和韓山實(shí)驗中學(xué)建立了長期合作關(guān)系，在校本課程開發(fā)和學(xué)生實(shí)踐技能提高等方面取得了較好的合作成效，也為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)提供了有力的保證，拓展了學(xué)生的就業(yè)面。

心理學(xué)（師范）師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、高級職稱教師比例高，整體水平好，任課教師22人，高級職稱5人，博士4人，博士在讀4人，其中具有碩博學(xué)位教師占專任教師比例95%以上。心理學(xué)（師范）專業(yè)教師主持科研（含教研教改）項目多項，支配項目總經(jīng)費(fèi)上百萬元，獲成果獎多項，其中每年都有省部級以上課題，年均發(fā)表論文達(dá)十余篇；學(xué)生方面，心理學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得國家級獎勵、省級獎勵和市級獎勵多項，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文、承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目多項。

心理學(xué)（師范）于2010年開始招生，已有10年辦學(xué)歷史，積累了大量的辦學(xué)經(jīng)驗，真正成為一個立足粵東，輻射全省的應(yīng)用型專業(yè)，以師范教育為主線，形成多個發(fā)展方向的人才培養(yǎng)思路。畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)，主要分布在廣東省的各中小學(xué)校，機(jī)關(guān)單位、企業(yè)、社工機(jī)構(gòu)等，他們中大部分在中小學(xué)從事心理健康教育工作或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事培訓(xùn)工作，有部分在企事業(yè)從事人力資源管理工作，也有部分畢業(yè)生在社區(qū)從事社工工作，這些畢業(yè)生廣受用人單位好評。

 學(xué)前教育專業(yè)

隨著學(xué)前教育的改革與發(fā)展，教育科學(xué)學(xué)院于2012 年創(chuàng)辦學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)本科學(xué)歷的幼兒園教師。2016年獲批教育學(xué)學(xué)士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),學(xué)生畢業(yè)授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。至2019年7月，本專業(yè)共培養(yǎng)4屆本科畢業(yè)生。

2015年開始試點(diǎn)“卓越學(xué)前教師”培養(yǎng)計劃，采用“全程疊加嵌入式”實(shí)踐育人模式，整合教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校資源，建立了校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”,通過“學(xué)中思—學(xué)中做—做中學(xué)—反思提升” 的途徑，整體構(gòu)建了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了行之有效的“卓越教師”培養(yǎng)模式，力圖培養(yǎng)“魅力型、教學(xué)型和研究型幼兒教師”。

學(xué)前教育專業(yè)在推進(jìn)“全程疊加，全員實(shí)踐”的實(shí)踐育人模式的同時整合了“以賽促學(xué)、以賽促練”的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而使得學(xué)生參加廣東省本科高校師范生教學(xué)技能大賽連續(xù)兩屆獲得全省總成績第一的優(yōu)異成績。在學(xué)生的審美培養(yǎng)、美的表達(dá)、班級和幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上竭力使學(xué)生成為美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者、創(chuàng)造者。引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)走向作品，參加國家級、省級多項比賽（美術(shù)專業(yè)、師范專業(yè)、民間美術(shù)專業(yè)），獲得優(yōu)異成績。

學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)過七多年來的辦學(xué)探索與積累，以教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)和服務(wù)社會為指導(dǎo)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗室建設(shè)，現(xiàn)已初步建立“高校－政府－幼兒園”三位一體育人模式和“全程疊加，全員實(shí)踐，分班入園、分層遞進(jìn)”的實(shí)踐模式，形成了“多元育人和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的研究與培養(yǎng)特色。

本專業(yè)畢業(yè)生在珠三角地區(qū)和粵東地區(qū)深受用人單位的贊譽(yù)，“務(wù)實(shí)肯干、綜合素養(yǎng)全面、專業(yè)素質(zhì)深厚”是用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的一致評價，學(xué)生的教學(xué)能力、教研能力、綜合素養(yǎng)比肩于重點(diǎn)院校。近三年就業(yè)率均達(dá)到100%。