今年年初，教育部發(fā)布了關于新高考改革推進的工作動態(tài)，確定福建、河北、遼寧、江蘇、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市啟動高考綜合改革，從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施，至此就有14個省市加入到高考的改革大軍中來。日前，福建省公布了高考改革的具體方案。詳情請看——

“3+1+2”福建新高考實施方案公布！ （附權威解讀）

本報今天請3位專家權威解讀，一起來看！

選擇性考試科目等級轉換分這樣計算！

福州一中數(shù)學正高級教師 陳德燕

昨天，我省高考綜合改革方案發(fā)布，這個方案符合我省高中教育教學發(fā)展的實際和學生多樣化發(fā)展需求。周邊學生及同行對方案大多比較認可，但對等級轉換賦分規(guī)則希望能有進一步的了解。為使得大家對為什么要實行等級轉換賦分與怎么進行等級轉換賦分，特別是賦分轉化原則及方式有進一步的了解，特將自己研讀的心得整理與大家分享，期望對大家的理解有所裨益。

在我省思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物這6門選擇性考試科目中，物理、歷史這2門科目采用原始分計分，思想政治、地理、化學、生物4門科目則采用等級轉換賦分，等級轉換具體規(guī)則如下——

▲思想政治、地理、化學、生物原始分滿分各為100分，以等級轉換分計入高校招生錄取總成績。

▲每科在轉換時，以30分作為等級轉換分的賦分起點，等級轉換分滿分為100分。

▲將每科考生的原始分從高到低劃分為A、B、C、D、E共5個等級，各等級人數(shù)所占比例分別為15%、35%、35%、13%和2%。

▲將A至E等5個等級內的考生原始分，依照等比例轉換原則，分別轉換到100～86分、85～71分、70～56分、55～41分和40～30分五個分數(shù)區(qū)間，得出考生的等級轉換分。

每科計算等級轉換的考生人數(shù)即轉換基數(shù)，具體為實際參加該科目考試的人數(shù)，不含因違紀作弊被取消該科成績的考生。

由于思想政治、地理、化學、生物這4門選擇性考試科目考生群體不同、試卷難度不同，使得其考試科目的原始分不具有可比性。賦分，本質是等位次分數(shù)轉換，使得選考不同科目的考生的成績具有可加性，進而在總體水平上衡量考生的實力，實現(xiàn)在總體水平上的排序。因此，需要將不同科目的原始分按照等比例規(guī)則通過轉換得到等級轉換分（轉換后考生選擇性考試科目成績排隊順序不變），以解決選擇性考試科目的原始分不具有可比性的問題。

從新高考改革中把握發(fā)展機遇

福建師范大學校長、教授 王長平

新高考改革是一項綜合性的、重大的教育改革，與高校綜合改革密切相關，高校唯有深刻解讀和思考新高考改革之“變” ，才能在新時代新要求中把握發(fā)展新機遇。

新高考改革主要有三變

與以往的高考模式相比，新高考改革在選考科目、評價方式、錄取模式等方面做出較大調整，主要體現(xiàn)在三變：

選考科目變“套餐”為“自助餐”

新的“3+1+2”高考改革方案一共有12種不同的組合方式。這種新高考模式既尊重了考生的自主選擇權，又有利于發(fā)揮學生的學習特長。

招生錄取變“唯分數(shù)論”為“兩依據(jù)、一參考”

依據(jù)教育部規(guī)定建立高中學業(yè)水平考試制度和綜合素質評價制度，明確普通本科院校招生錄取主要依據(jù)統(tǒng)一高考成績和普通高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價，即可概括為“兩依據(jù)、一參考”的招生錄取模式，體現(xiàn)了人才選拔培養(yǎng)規(guī)律。

錄取模式變“一元選拔模式”為“多元錄取模式”

高職院校實行分類考試，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，避免與普通教育做簡單的類比和層次區(qū)分。考生可以選擇大學、大學也可以選拔考生，考生可以根據(jù)自身學業(yè)狀況和發(fā)展意愿有多次、多樣的選擇；大學可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標和辦學特色實施更科學、多元的選拔，實現(xiàn)學生“學”有所選、大學“教”有所選。新高考改革主動適應國家對多樣化高素質勞動者和創(chuàng)新人才選拔的需要，適應高等學校多樣化辦學、特色辦學的需要，有利于各級各類學?？茖W選拔人才。

歸根結底，新高考改革最根本也是最值得肯定的“變”，在于它撬動中學教學改革和高校綜合改革，促進人才培養(yǎng)模式和評價方式轉變，不僅關注學生在高中階段的成績，更關注學生的未來成長；既要求高中學校能夠從學生成長的角度來布局育人模式，還要求高校能夠以學生發(fā)展來綜合考慮學生錄取情況，用“教育生態(tài)系統(tǒng)重建”的方式讓高考新政“安全著陸”，為學生成才、國家選才作出應有的貢獻。因此，新高考改革的出發(fā)點和落腳點最終指向人才培養(yǎng)模式變革，總體上是強調學生的自主選擇、個性培養(yǎng)與特長發(fā)展，符合新時代中國教育的發(fā)展方向。

給高校帶來這些影響

有利于高?？茖W選才

新高考是評價體系和選拔標準的改革，破除唯分數(shù)論的積弊，為高校全方位考察和靈活選才提供有效途徑，從而招到符合專業(yè)需求素養(yǎng)的，有志于在專業(yè)領域發(fā)展的學生。

有利于高校公平競爭

新的錄取模式，打破了高校身份的藩籬，高校和專業(yè)需要更多地關注質量和特色，以吸引更好的生源。

有利于推進高校內涵建設

新高考改革倒逼了高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，勢必推動高校在專業(yè)、課程、師資、管理等方面進一步加強內涵建設，切實提高專業(yè)建設水平、教育教學水平和人才培養(yǎng)質量等。

給高校辦學帶來這些挑戰(zhàn)

對高校招生工作提出了更高的要求

如果說以往高校招辦的招生工作更多體現(xiàn)為“照辦”，即只需要按照高考的分數(shù)段錄取考生，那么，新高考改革增加考生和高校、專業(yè)的雙向選擇，實現(xiàn)考生與高校、專業(yè)更好的雙向匹配。在新高考改革方案基本上確定了考什么、怎么考的前提之下，怎么招、怎么錄在很大程度上決定著生源的質量和基礎，招生便成為高校人才培養(yǎng)工作往前延伸的一個非常重要的環(huán)節(jié)。高校層面將會越來越體會到新高考改革后招生工作的復雜性。

對高校學科專業(yè)建設提出了更高的要求

新高考方案強化了學生對專業(yè)的選擇，學生“擇大學”變?yōu)椤皳駥I(yè)”或“擇院校+專業(yè)組”，必然對高校專業(yè)格局帶來較大沖擊。在原來以高校為單位的選拔模式里，高校的社會影響力掩蓋了專業(yè)的影響力，高校的綜合實力可以彌補其冷門和弱勢專業(yè)的不足。新高考后，學校由前臺退居后臺，專業(yè)直接走向前臺，接受學生的評判和選擇。過去依靠學校的整體聲譽帶動所有專業(yè)招生的優(yōu)勢將不復存在。由于各專業(yè)間生源競爭將冷熱不均，部分專業(yè)可能面臨生源不足的窘境。

對高校人才培養(yǎng)體系構建提出了更高的要求

新高考制度的實施，各專業(yè)的生源知識背景結構更趨多元化，將加劇教學及管理難度。各專業(yè)間的教育資源配置不均將加劇，不利于高校的專業(yè)生態(tài)平衡。

?高校要怎么做？

新高考改革不是中學教育一家之事。高考作為連接高中與大學的橋梁，新高考改革需要中學發(fā)力，同樣也需要高校給力，為新高考改革提供更多的支持。

創(chuàng)新招生錄取工作，從“照辦”到“早辦”，從“選分”到“選人”，實現(xiàn)“精準招生”

新高考賦予高校更多的招生自主權，促使高校在招生工作啟動之前，就要提早做好以下工作：其一，對高校自身的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)特色有清晰的界定和把握，然后對照學校發(fā)展的總體目標，對希望錄取生源的知識能力基礎、個性素養(yǎng)特點等方面進行清晰的界定，并在此基礎上確定招生選拔的方式或衡量標準；其二，對所希望錄取生源的知識、能力等多方面的基礎要求有較清晰的規(guī)定，如選考科目的劃定、綜合素質評價信息的篩選和使用；其三，制定相對有效的衡量標準與選拔方式。微觀層面還包括制度化的工作體系與流程設計、年度招生工作與方案宣傳，以及招生隊伍的組織與實際工作的開展等。

創(chuàng)新學科專業(yè)建設，強化品牌特色，實現(xiàn)“精準培育”。

新高考改革使高校專業(yè)將直接面向市場，家長和考生對高校專業(yè)的關注度不斷提升，專業(yè)建設水平將直接影響優(yōu)秀生源是否報考。高校要根據(jù)社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，結合本校實際，加強品牌專業(yè)、特色專業(yè)的建設，在課程體系、師資隊伍、實踐實訓等方面突出自身特點和優(yōu)勢，打造本校品牌專業(yè)和特色專業(yè)，并強化品牌專業(yè)和特色專業(yè)的帶頭、示范作用。福建師范大學作為我省有著深厚師范底蘊和優(yōu)良傳統(tǒng)的院校，更應該關心、關注新高考改革貫通高中與大學培養(yǎng)體系的特征，在師范類專業(yè)建設上精準施策、精準發(fā)力，有所作為。

創(chuàng)新高校綜合改革，加強招生、專業(yè)建設和就業(yè)的聯(lián)動，實現(xiàn)“精準育人”

新高考改革既考驗高校的招生智慧,也考驗高校的管理智慧，倒逼學校改革創(chuàng)新，進一步完善從招生到就業(yè)的育人體系，提升人才培養(yǎng)質量,實現(xiàn)“精準育人”，促進學生個性成長、成功就業(yè)，推動學校特色發(fā)展。

新高考改革對高校招生選才的要求

福建農林大學教務處 曾炳生

新高考采用“3+1+2”科目設置模式，采用“院校+專業(yè)組”投檔錄取模式，擴大了考生與高校的雙向選擇權，對高校的招生選才提出了新要求，將推動高校與高中的有效聯(lián)動，促進高校加強專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質量。

“3+1+2”科目設置模式滿足高校招生選才的需求

“3+1+2” 科目設置模式要求在物理和歷史2門科目中選擇1門。在高校人才培養(yǎng)中，物理是自然科學類專業(yè)的基礎性學科，歷史是哲學社會科學類專業(yè)的基礎性學科，這樣的設置有助于高校相關專業(yè)對學生的培養(yǎng)，也為學生綜合素質提升奠定良好的基礎。同時，高校按照物理科目組合、歷史科目組合兩類分列招生計劃，將選考科目的要求明確到每一個招生專業(yè)中，既能有效對接傳統(tǒng)高考文理分科模式，又能契合高校專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，可以較為有效地保障高校與新高考改革的平穩(wěn)銜接。

“3+1+2”高考改革方案的選考科目有12種組合方式，打破了傳統(tǒng)高考非文即理限制，滿足了學生根據(jù)自身學業(yè)狀況和發(fā)展意愿進行多樣性選擇的需求，為考生升學時填報院校和專業(yè)志愿提供了更大的選擇空間，擴大了考生的選擇權。例如——

高校的某專業(yè)選科要求為“任選化學、生物”，不論考生的首選科目是物理還是歷史，其選考科目中只要有一門是化學或生物，就可以填報該校該專業(yè)，增加了考生可選擇專業(yè)的范圍。

高校專業(yè)根據(jù)學校優(yōu)勢特色，在設置專業(yè)選考科目時，可在不同的組合中尋找最大“公約數(shù)”，既增大了專業(yè)招生選才的范圍，又提高了專業(yè)招生選才的契合度。

同時，科學設置專業(yè)選考科目，有助于高校對選考科目相同的專業(yè)實行大類招生培養(yǎng)，夯實學生的學科基礎知識，滿足學生多樣化培養(yǎng)的需求，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

“院校+專業(yè)組”的本科投檔錄取模式兼顧了考生與高校的選擇權

“院校+專業(yè)組”的本科投檔錄取模式有助于高校優(yōu)化招生專業(yè)設置。高校在制定各專業(yè)的選考科目要求時，可以根據(jù)不同的專業(yè)要求和培養(yǎng)目標細化招生專業(yè)對選考科目的要求，掌握了招生專業(yè)組設置的主動權。高校既可以設置包含較多專業(yè)的院校專業(yè)組，實現(xiàn)優(yōu)化整合；也可以設置某些專業(yè)組只包含少量專業(yè)，甚至只有1個專業(yè)，兼容按專業(yè)招生的特點。該投檔錄取模式有助于高校優(yōu)化專業(yè)結構設置，進一步明確各專業(yè)招生選才的方向，明確專業(yè)建設方向，提高專業(yè)特色發(fā)展水平。

“院校+專業(yè)組”投檔錄取模式有助于提高考生錄取機會和高校專業(yè)滿足率。一所院校內的所有專業(yè)，被分攤到了不同專業(yè)組，每個專業(yè)組內招生專業(yè)的總數(shù)量有所減少，考生填報的專業(yè)志愿被調劑比率將會降低。被調劑錄取考生數(shù)的減少，最終體現(xiàn)在增加了考生的錄取機會和專業(yè)滿意度，提高了高校的選拔滿意度和專業(yè)培養(yǎng)契合度。同時，高?？稍谕粚I(yè)組內調劑志愿，也有利于保障學校生源的數(shù)量和質量。

新高考改革為高校招生選才提供了公平競爭的平臺

新高考背景下，高校生源的競爭將逐漸體現(xiàn)為專業(yè)組或專業(yè)之間的競爭。一些辦學質量不高、社會不認可、考生不認同的專業(yè)，生源數(shù)量和質量可能出現(xiàn)下滑，將面臨優(yōu)質生源減少或大類專業(yè)分流時難以接收到優(yōu)秀學生的狀況，生存壓力大。品牌專業(yè)、特色專業(yè)將逐漸成為學校招生選才的金字招牌，這將有助于打破高?！肮逃猩矸荨?，促進院校提高專業(yè)辦學質量，為高校招生選才提供更加公平的良性競爭舞臺。

由于生源競爭將逐漸體現(xiàn)為不同學校同類專業(yè)競爭或學校內部專業(yè)競爭，提升專業(yè)辦學水平和質量將得到教師的更多支持和認同，促進高校專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。在高校未來的招生選才過程中，專業(yè)教師將逐漸從幕后走到臺前，從高校走入中學，促進高校與高中開展更為深入的交流合作，形成較為完整的人才培養(yǎng)鏈條。高校的招生管理部門將承擔更多的服務職能，招生宣傳的側重點也要與時俱進，從以提升學校知名度為主的宣傳方式，向兼顧專業(yè)核心競爭力轉變。

面對新高考改革在招生選才上帶來的新變化，高校應主動應對挑戰(zhàn)，銜接高中教育，搭建招生選才的橋梁；院系應樹立專業(yè)危機意識，適應專業(yè)生源的多樣化和差異化，注重特色發(fā)展，增強內涵建設，樹立招生選才的品牌；高校招生工作應向前延伸、主動銜接中學，向后牽引招生、培養(yǎng)、就業(yè)的聯(lián)動，成為學校一項全局、全域、全季的工作。