“老師，我們看了很多大學(xué)排行榜，也查過很多學(xué)校介紹資料，作為家長，到底我們應(yīng)該從哪些方面去看一所大學(xué)的實力呢？又怎么看？”

　　在過去的十幾年里，給學(xué)生、家長指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)、志愿填報，一說到大學(xué)，大多采用口頭講解的方式，后來講的次數(shù)多了，也就煩了。發(fā)現(xiàn)效率太低下。

　　小編覺得，衡量一所大學(xué)的實力，各種大學(xué)和專業(yè)排行榜要不要看，肯定是可以看的，但是絕對不能完全看榜單，榜單里邊有很多貓膩。

　　那到底看什么呢？

　　第一，我覺得應(yīng)該看政府支持力度。

　　雖然中國的高校改革大聲疾呼“去行政化”，如果中國的高校真的沒有了ZF這只強有力的手去推動，任其“野蠻生長”，最后的結(jié)局肯定是不可想象的。985工程、211工程等工程都是傾注國家力量來打造一批世界知名的大學(xué)。一所大學(xué)，如果沒有獲得國家強有力的政策、資金支持，連招生都是很困難的，老師的工資都發(fā)不出，還怎么搞？

　　如果有看官對此有異議，我希望他能去了解了解什么叫“國家動員能力”的概念。

　　所以，大家首先看看學(xué)校是不是獲得了各種國家政策的支持，比如985工程、211工程、2011工程、各種“卓越”計劃，哪一級政府主管，教育部、各中央部委，還是省部共建，或者有錢的地方政府。比如東部省份。

　　政府支持，就意味著錢、意味著機會、意味著吸引高端人才和優(yōu)質(zhì)生源。

　　第二，看學(xué)校的發(fā)展歷史。

　　我的意思不是看歷史越悠久，幾十年發(fā)展歷史的學(xué)校，往往能形成很好的文化積淀和大學(xué)獨特的文化內(nèi)涵。

　　我們?nèi)ヒ凰鶎W(xué)校讀書，不單單是學(xué)習(xí)知識，也是在這個過程中提升我們文化素養(yǎng)，升華我們的人格。

　　所以，看看學(xué)校的歷史中有沒有大的歷史性事件、特出的時代貢獻等事件。比如，北京大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)是五四運動的策源地，在此后的重大歷史發(fā)展階段，你都可以看到，北大一直處于社會發(fā)展的最前沿，甚至常常引領(lǐng)改革創(chuàng)新。

　　再比如，浙江大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)在抗戰(zhàn)時期，遷入貴州湄潭縣辦學(xué)，也就是在那個最艱苦、最落魄的歲月，竺可楨校長帶領(lǐng)學(xué)校師生，形成了“求是”的校風(fēng)。

　　看學(xué)校的發(fā)展歷史，實際上看的是學(xué)校的文化，而這種大學(xué)文化會在孩子未來的四年乃至更長時間接受熏陶，最終會成為一種共同的價值認(rèn)同，最后會影響孩子的一生！

　　第三，看學(xué)校的科研能力。

　　四川大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)周鼎老師寫了一篇“自白書”，猛烈抨擊大學(xué)各種弊端，尤其指責(zé)大學(xué)重科研，不重教學(xué)的問題。然而，我覺得也要理性看待，科研實力實際上是大學(xué)不可回避的問題。也是衡量大學(xué)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。

　　我隨便舉一個通俗例子，如果一所大學(xué)沒有科研能力，那么學(xué)生獲得的信息就是落后的、過時的，相反，如果這所學(xué)校在某一領(lǐng)域的科研實力引領(lǐng)全國，那么學(xué)生就很容易站在巨人的肩膀上！

　　所以，大家要看看一所學(xué)校有多少國家重點學(xué)科、省級重點學(xué)科、國家重點實驗室、各種基地、各種研究所。 有沒有校辦核心期刊、發(fā)表了多少SCI論文、獲得多少專利等等。

　　第四，看學(xué)校的師資水平。

　　其實，師資和科研、教學(xué)往往是一體的?？蒲心芰姷膶W(xué)校，師資水平不可能太差。而一所大學(xué)真正最核心的還是教師。有句俗話：讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如名師指路；名師指路，不如跟著名師的腳步。

　　大學(xué)之大，不在大樓，在大師！

　　大學(xué)教師是學(xué)校歷史文化、學(xué)校科研水平的直接呈現(xiàn)者，很多大師，往往都在一所大學(xué)任教幾十年，甚至有的老師一輩子都沒有離開過這所大學(xué)。那么其對這所大學(xué)的精神理解，對這所大學(xué)的情感認(rèn)同都自然而然地流露于一舉一動，一笑一顰。老前輩的耳濡目染使得后輩青年就能將大學(xué)文化傳承下去。

　　如何看一所學(xué)校的師資呢？主要看學(xué)校有多少院士、長江學(xué)者、終身教授（人文社會科學(xué)，相當(dāng)于院士）、杰青、教授、博導(dǎo)、碩導(dǎo)的數(shù)量。當(dāng)然，最重要的要看比例，比如教授占比，師生比等。

　　第五，看大學(xué)的培養(yǎng)模式。

　　不同的培養(yǎng)模式，孩子獲得的成長機會是不一樣的。 有的大學(xué)從本科生階段就采取導(dǎo)師制，什么意思？通俗來講，就是一進大學(xué)就有教授帶著孩子一步一步往前走，這就明顯優(yōu)于普通的班級制度。

　　有的大學(xué)還采取“本碩連讀”甚至“本碩博連讀”，像這樣一體化的培養(yǎng)模式，從專業(yè)領(lǐng)域來講肯定效果相對較好。

　　有的大學(xué)采取本科階段注重通識教育，采用大類招生。等到大三大四的時候再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格天賦進行專業(yè)分流，那么這樣的學(xué)生在本科階段的綜合素質(zhì)就會相對較高，專業(yè)“底盤”相對牢靠。

　　也有的大學(xué)采用中外合作辦學(xué)的模式，比如2+2。兩年在國內(nèi)，兩年國外，像這樣的模式培養(yǎng)出來的孩子，全球視野就比較強。

　　再比如，有的學(xué)校有些專業(yè)是全英文授課，那么這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生信息的前沿性、視角的全球性明顯不同于國內(nèi)的。

　　當(dāng)然，這也要細致了解，看看學(xué)校是不是真的這么執(zhí)行了的！

　　第六，看大學(xué)在全國、地區(qū)或者行業(yè)影響力。

　　比如，有些行業(yè)，某幾所大學(xué)就是行業(yè)公認(rèn)的權(quán)威。從這樣的大學(xué)出去，獲得的發(fā)展機會，肯定就比一般綜合院校的發(fā)展機會要大得多。

　　比如，西南政法大學(xué)，雖然連211都不是，但是，中國法學(xué)界半壁江山都出自這所學(xué)校。尤其在南方各省的法律時務(wù)界，到處都是西政的人。你一說自己是西政畢業(yè)的，學(xué)法學(xué)的，別人都會用“請教”的目光看著你。

　　當(dāng)然，如果孩子自己不學(xué)無術(shù)，吊兒郎當(dāng)。就算有了金字招牌，也是金玉其外敗絮其中，最終反而會辱沒學(xué)校威名。

　　第七，看大學(xué)的校友資源。

　　雖然說，你和總理距離很遠，總理也不可能直接給你一個項目。但是，校友代表的是文化認(rèn)同，只要一說是校友，同等條件下，能夠獲得機會的可能性就更大，能夠被照顧的可能性就更大。

　　當(dāng)然，還是那句話，如果這個人本身是草包，進了門，也未必能修行好，搞不好，還被踢出去。